В Петрозаводске ребёнка-колясочника вернули из школы в мокрой одежде
В сентябре в Петрозаводске произошли два случая, которые вновь привлекли внимание к проблемам специального образования. Одного ученика с инвалидностью привезли домой в мокрой и испачканной одежде. Другому ребёнку не нашлось места в школе, куда его хотела устроить мама.
Мать мальчика, который передвигается на коляске и имеет ментальные нарушения, рассказала, что инцидент произошёл в школе-интернате № 21. По её словам, сотрудник, отвечавший за уход за сыном, заболел, а воспитатель по состоянию здоровья не могла переодеть ребёнка. Женщина неоднократно просила руководство вмешаться, однако с половины восьмого утра до трёх часов дня необходимую помощь мальчику так и не оказали. Домой он вернулся в мокрой и грязной одежде.
В тот же период другая жительница города столкнулась с отказом при устройстве сына в школу: свободных мест не оказалось, а подходящий альтернативный вариант семье не предложили. Мать записала видеообращение, после чего ситуация быстро изменилась. Уже через два дня для ребёнка нашли место - в учебном заведении, которое и просила выбрать семья.
После огласки первого случая с матерью связались представители ведомств. По её словам, министр образования принесла извинения в тот же день, затем с извинениями позвонила директор школы. Также с семьёй связался Следственный комитет.
Родительские активисты обратились к главе Карелии Артуру Парфенчикову, призвав взять состояние коррекционного образования под личный контроль. Они считают, что многие проблемы связаны с нехваткой финансирования и специалистов. В петрозаводских школах, утверждают авторы обращения, логопедов, дефектологов и педагогов-психологов в пять раз меньше необходимого. Не хватает также ассистентов и тьюторов, а вакансии, по их данным, не открываются.
Отдельные вопросы касаются условий в самих учреждениях. Школа-интернат № 21 нуждается в ремонте и не полностью приспособлена для учеников на колясках. В обращении также говорится о нехватке специализированных автобусов с подъёмниками и креплениями для колясок: имеющийся транспорт может ломаться. Доступная среда, согласно приведённым активистами данным, оборудована лишь в 31% школ Карелии.
Общественники обеспокоены и тем, как детям определяют образовательный маршрут. По их утверждению, целые классы могут направлять на комиссии для установления интеллектуальных нарушений, что, по мнению авторов обращения, способно лишить учеников возможности осваивать программы, позволяющие получить аттестат и продолжить обучение. Детей с тяжёлыми нарушениями, как заявляют активисты, иногда переводят на домашнее обучение с небольшим количеством учебных часов. В качестве решения они предлагают разработать региональную программу развития коррекционного и инклюзивного образования.
Среди предложений - проверить работу специального транспорта школы-интерната № 21 с участием родителей. Также активисты считают необходимым опросить семьи, чтобы оценить реальную потребность в автобусах с подъёмниками и устройствами для фиксации колясок. Ещё один вопрос - возможность льготного проезда для детей с инвалидностью и особыми образовательными потребностями, а также сопровождающих их взрослых.
В Министерстве образования и спорта Карелии признали наличие кадровых трудностей. Там отметили, что в регионе открывают дополнительные классы: семь за последние пять лет, три из них - в текущем году. По данным ведомства, срок освоения образовательного стандарта увеличили, поэтому дети могут продолжать обучение и не выпускаются из школы раньше времени.
Однако нехватка мест и сотрудников - лишь часть повседневных трудностей семей. Для ребёнка с инвалидностью важны не только учебная программа, но и доступность здания, безопасная поездка, помощь в бытовых ситуациях и возможность обратиться к специалисту. Если хотя бы одно из этих условий не обеспечено, посещение школы может превратиться в дополнительное испытание для ученика и его родителей.
В подобных ситуациях семье важно фиксировать обстоятельства: записывать даты и время обращений, сохранять письменные ответы и подробно описывать, какая помощь понадобилась ребёнку. Это помогает прояснить, что произошло, и понять, какие меры требуются. При этом ответственность за безопасность и надлежащий уход за учеником не должна перекладываться на самого ребёнка или его родителей.
Родителям также необходимо получать понятную информацию о доступных школах, свободных местах, специальных маршрутах и возможностях обучения. Если выбранное учреждение не может принять ребёнка, семье важно предложить альтернативу, а не оставлять её один на один с поиском решения. Для этого нужны согласованные действия образовательных организаций и профильных ведомств.
Случаи в Петрозаводске показали, что оперативная реакция возможна: место для одного ученика нашли за два дня, а семье другого принесли извинения. Но отдельные меры не устраняют системные проблемы. Для устойчивых изменений потребуются доступная инфраструктура, достаточное число подготовленных специалистов и чёткий порядок ухода за детьми, которым требуется дополнительная помощь.
